Tämä ensimmäinen askel taiteen kritiikkiä voi olla hankala opiskelijoille ei tottuneet puhumaan taiteesta , koska se yksinkertaisesti kyse siitä ääneen , mikä on visuaalisesti nähtävissätaidetta . Se onerittäin tärkeä askel , mutta koska opiskelija voi paljastaa tekijöitä, jotka eivät ehkä ole huomannut . Voit aloittaa pyytämällälistankuvien nähtykuvamateriaali :puu , portaat ,nainen . Rakenteen, ovat ensi mitattuna muotoja käytetään , värit ovat esillä , tyyppisiä arvoja käytetään , tai kuvioita läsnätaidetta . Lopuksi , varmista kysyä, mitäkeskipitkälläkuvamateriaali on , varsinkin jos katsotvalokuvakolmiulotteinen taideteos .
Analyysi
analyysi poimii erilleenvisuaalisia elementtejä , jotka oli kirjattu aikana kuvausta , jotta voidaan analysoida , miten niitä käytettiin . Jotkut muodot analyysi käsittelevät suoremminperiaatteita suunnittelun . Voit aloittaa kysymällä , miten väriä käytetään , koska useimmat ihmiset reagoivat väri tajuamatta sitä . Kysyä,värit ovat voimakkaita tai desaturated , kirkas tai vähän arvostettu , josmuodot on järjestettytavalla, joka tekee silmään matkustaatiettyyn suuntaan läpitaidetta ja mihin suuntaan . Kysy,tilaa on käytetty tekemääntaidetta näyttää kolmiulotteisia tai litteä , ja onko rakenne käytettytapa napata huomiota , tai ei ollenkaan . Kysymykset tulisi myös harkita symmetrinen , epäsymmetrinen tasapaino .
Tulkinta
Tähän vaiheeseen kuuluu Feldmanin mielestä taiteen pitäisi opettaa niin, ettäopiskelija on hänen henkilökohtainen tulkinnantaidetta sijaan ulkoatulkintalehtori . Tietojen perusteella paljastuikaksi ensimmäistä vaihetta , voit kysyäopiskelija mitentaidetta tekee hänestä tuntuu. Ovatkovärit virkistävä tai masentavaa ? Onkoaihetaidetta asiaan ? Onko symbolittyötä, joka on merkitystä sinulle? Miksi luulettaiteilija teki tämän kappaleen ?
Tuomioistuimen
erittäin tärkeä opetus välittää on , että taidetta voi olla arvo , vaikkaopiskelija ei pidä siitä tai mielestäni se on kaunis . Kysy onkokuvamateriaali on arvoa opiskelijalle. Jos ei , kysy mitä arvostamme se voisi olla muille. Pyydä oppilaita harkita , jos se on tarkoitettu arvostetaan sen muodollista ominaisuuksia yksin , jos se on tarkoitus olla toimiva, tai jos sillä on merkitystätaidehistorian. Kysy jostaiteilija tekihyvää työtä välittää tietyn viestin yleisölle , tai miten hän voisi tehdä paremmin .