James Mark Baldwin olivarhainen kehityshäiriöitä psykologi tunnetuin hänen teorianBaldwin vaikutus; ajatus siitä, että sosiaaliset ja kulttuuriset muutokset voivat vaikuttaa evoluutiobiologian . Baldwin oli huolissaan eikä kuvataan konkreettisia toimia esteettisen kehityksen edistystä , mutta kuvatessaanesteettinen kokemus ja sen merkitys ihmisen kehitykseen . Baldwin kuvailee neljää ominaisuuksia esteettinen kokemus : välittömyys , tuttavien , personointi ja ihannointi .
Michael Parsons
Michael Parsons ,taiteen professori Ohio State Columbus , opiskeli Baldwinin työtä ja rajattu viisi vaihetta esteettistä kehitystä . Ensimmäisessä vaiheessa suosimista , onintuitiivinen nauttiminen art without kaikessa. Hänen toinen vaihe , kauneus ja realismia , kuvaileearvostusta taiteen se muistuttaa todellista kauniita asioita . Parson n kolmanteen vaiheeseen , ilmaisuvoimaa , liittyykiinnostusteemaa tai taiteen tulkinnasta . Neljäs vaihe , tyyli ja muoto , liittyykatsoja saattaataideteos sen historialliseen ja kulttuuriseen kontekstiin . Katsojat loppuvaiheessa , autonomia , voivat tehdä itsenäistä ajattelua taiteesta .
Feeney ja Moravcik
työ Stephanie Feeney , kasvatustieteen professori University of Hawaii at Manoa ja Eva Moravcik ,opettaja kouluttaja Honolulu Community College , keskittyyrooli esteettistä kehitystä luokkahuoneessa . Artikkelissaan "Thing of Beauty onJoy Ikuisesti : Esteettinen kehitys Young Children " julkaistiin " Young Children " vuonna 1987 , tarkastellaan muun muassa , miten lapset puhumaan taiteesta , opettajien vaikutus opiskelijan estetiikkaa javaikutusesteettisen ympäristön lasten kehitykseen .
Abigail Housen
Abigail Housen teoria esteettistä kehitystä on viisi tasoa . Housen on yhteistyössä perustaja Visual Understanding in Education . Katsojien tason yksi ,rakentava , älä käytä tunteet arvioimaan taidetta , vaan he päättävät , jostyö vastaa ympäröivää maailmaa , mukaanVisual Thinking Strategies verkkosivuilla . Katsojat toisessa luokituselimen vaiheessa esteettistä kehitystä alkaa soveltaarakenteisiin taidehistorian ja luokittelu taiteeseen . Kolmannessa vaiheessa ,tulkitseva , liittyysiirtyminen järkevä luokitus henkilökohtaiseen kohtaamisiasymboleja ja vivahteet taidetta. Lopullisen uudelleen luova esteettinen vastaus kehottaa vuotta muistoja taiteellisen vuorovaikutusten yhdistää henkilökohtaista kokemustasyvempää tietoahistoriasta ja prosessi taidetta .
Masami Toku
artikkelissaan " Lasten taiteellinen ja esteettinen kehitys :Influence of Pop - kulttuuri lasten piirustuksia " esiteltiinInternational Society for Education kautta taide yleissopimuksen New Yorkissa vuonna 2002 , MasamiToku , Ed.D. , ja California State University , Chico , kuvaileeteoria esteettistä kehitystä , joka ei perustu taiteen arvostusta , mutta taiteen tuotantoa . Hän katsootapoja, joilla lasten Japanissa ja muissa maissa piirtää , onko olemassa universaaleja malleja kehittämisessä esteettisiä taitoja.