1. Köyhyys: Köyhyys on yksi merkittävimmistä esteistä tyttölasten koulutukselle Intian maaseudulla. Monet maaseutualueiden perheet kamppailevat perustarpeidensa tyydyttämisessä, ja koulutuksesta tulee usein luksusta, johon heillä ei ole varaa. Tämän seurauksena tytöt joutuvat usein pois koulusta auttamaan kotitöissä tai tekemään töitä täydentääkseen perheen tuloja.
2. Tietoisuuden puute: Monilla maaseutuyhteisöillä ei ole tietoa tyttölasten koulutuksen tärkeydestä. Perinteiset uskomukset ja tavat suosivat usein poikien koulutusta tyttöjen sijaan. Vanhemmat eivät ehkä näe tyttärensä koulutukseen sijoittamisen arvoa, koska he uskovat, että tytöt on tarkoitettu kotirooleihin ja avioliittoon.
3. Sukupuoleen perustuva syrjintä: Sukupuoleen perustuva syrjintä on juurtunut syvälle moniin maaseutuyhteiskuntiin, ja se vaikuttaa eri tavoin tyttöjen koulutukseen. Tytöt voivat kohdata ennakkoluuloja ja ennakkoluuloja kouluissa, joissa heidät saatetaan lannistua korkea-asteen koulutuksen suorittamisesta tai ohjata heitä kohti vähemmän haastavia aineita. Stereotypiat naisten rooleista rajoittavat heidän toiveitaan ja mahdollisuuksiaan.
4. Infrastruktuurin puute: Monilta maaseutualueilta puuttuu riittävä infrastruktuuri, kuten koulut, opettajat ja oppimisresurssit. Tämä voi vaikeuttaa tyttöjen pääsyä koulutukseen, etenkin korkeammalla tasolla. Vaikka kouluja on saatavilla, ne voivat sijaita kaukana tyttöjen kodeista, mikä tekee heidän osallistumisestaan säännöllisesti, etenkin alueilla, joilla on huonot liikenne- ja turvallisuusongelmat.
5. Varhainen avioliitto: Varhainen avioliitto on edelleen merkittävä haaste tyttölasten koulutukselle Intian maaseudulla. Joissakin yhteisöissä tytöt menevät naimisiin varhaisessa iässä, mikä rajoittaa heidän mahdollisuuksiaan saada koulutus päätökseen. Lapsiavioliitto ei ainoastaan riistää tytöiltä koulutusmahdollisuuksia, vaan myös altistaa heidät terveysriskeille ja säilyttää sukupuolten välisen eriarvoisuuden.
6. Seksuaalinen häirintä: Maaseutualueiden tytöt voivat joutua seksuaalisen häirinnän kohteeksi sekä koulun sisällä että sen ulkopuolella. Tämä voi luoda tytöille vaarallisen ja pelottavan ympäristön ja estää heitä käymästä koulua tai osallistumasta täysipainoisesti koulutustoimintaan.
7. Roolimallien puute: Monilta maaseututytöiltä puuttuu roolimalleja, jotka ovat hankkineet korkeakoulututkinnon tai menestyneet eri aloilla. Tämä voi vaikeuttaa heidän kuvitella itseään kulkevan samanlaisia polkuja ja rajoittaa heidän pyrkimyksiään.
8. Koulutuksen laatu: Vaikka tytöillä maaseudulla olisi mahdollisuus saada koulutusta, koulutuksen laatu saattaa olla heikko. Vähäiset koulut, riittämättömät opetusmateriaalit ja huonosti koulutetut opettajat voivat haitata tyttöjen oppimista ja kehitystä.
Näihin haasteisiin vastaaminen edellyttää monitahoista lähestymistapaa, joka sisältää ponnisteluja hallitukselta, oppilaitoksilta, yhteisöiltä ja yksilöiltä. Politiikat, jotka edistävät tyttölasten koulutusta, tiedotuskampanjat yhteiskunnan asenteiden muuttamiseksi, infrastruktuurin parantaminen ja taloudellista apua ja tukea tarjoavat ohjelmat voivat kaikki osaltaan poistaa esteitä ja varmistaa tyttöjen yhtäläiset mahdollisuudet saada koulutusta Intian maaseudulla.