tunnistaminensuhteellinen korkeutensa ja mataluutta piki on jotain, että kaikkien lasten pitäisi oppia . Jotkut opiskelijat voivat havaita kentällä tarkemmin kuin toiset , ja niitä pidetään viivästyttäneetväärinkäsitys . Koska piki on mitta nopeudestataajuuttaajan , jotkut opiskelijat saattavat tunnistaa kentillä kuin liikkuu nopeammin kuin toiset . Pikemminkin kuin sanomalla korkea tai matala , kokeile sanomalla nopeammin tai hitaammin muistiinpanoja sijaan . Toinen tapa voit käyttää on antaa korkea kentillätietty väri kuten punainen ja alempi kentilläväri kuin sininen . Pelata kaksi kentillä ja pyytää oppilaita mitkä piki on punainen ja kumpi on sininen .
Rytmi
Rhythm voi olla vaikea opettaa , mutta kunopiskelija kokee se , hän yleensä ymmärtää . Ensimmäinen askel on soittaa kappaleen ja fyysisesti laittaalapsen kädet yhteen tahdissa . Sitten , kunlapsi saa riippua siitä ,toinen vaihe on pelatakappaleen uudestaan ja taputtaa hänen tahdissa , ilman fyysisesti auttaa häntä . Kolmas vaihe on pelatakappaleenkolmannen kerran ja katso , joslapsi voi tehdä sen itse . Jos jokin näistä lähestymistavoista epäonnistuu, palaaedelliseen vaiheeseen ja yritä uudelleen . Vahvistaa kuinka hyvinlapsi tekee jokaisen toistoa .
Melody
Laulaminen on jotain, että useimmat lapset voivat suorittaa hieman ohjausta . Valitse yksinkertainen kappaleita , jotka liikkuvat askeleelta ja eivät sisällä hyppyjä tai hyppii. " Mary Had a Little Lamb " on hyvä valinta . Lapset, jotka ovat kehitysvammaisten myöhässä voi olla vaikeuksia laulaa erityisiä kentillä . Jos hänellä on vaikeuksia laulaalastenloru , annalapsen luodalaulu oman ja laulaa sen sinulle . Tämä vahvistaa hänen itsetuntoa , saada hänet ajattelemaan luovasti ja edelleen kehittää ratkaiseva musiikin taitoja .
Listening
Lapset , jotka ovat kehitysvammaisten myöhässä ei liene vieläpäättelykykyä kuunnella ja keskustellalaulun. Sen sijaan pakottaa heidät käyttämään sanoja , jotta ne voivat ilmaista itseään muilla tavoin . Tämä voi olla läpi piirtämälläkuva tunteista vetoaalaulu , tai valitsemalla kohteita luokkahuoneessa että hän tuntee edustavattuulella . Esimerkiksi hän voi kuullatumma ja hautovan laulu ja valitsesuurin eräluokkahuoneessa edustajana objekti . Ei ole oikeaa tai väärää valintaa tähän toimintaan , mutta hän olisisyy hänen valinta . Keskustelesyykohteen valinnan hänen kanssaan .