* Keskity kognitiiviseen kehitykseen: Sekä Piaget että Vygotsky keskittyivät tutkimukseensa lasten ajatteluun ja oppimiseen korostaen kognitiivisten kykyjen kehitystä. He uskoivat, että lapset ovat aktiivisia oppijoita, jotka rakentavat oman ymmärryksensä maailmasta.
* Sosiaalisen vuorovaikutuksen painottaminen: Molemmat teoreetikot tunnustivat sosiaalisen vuorovaikutuksen merkityksen oppimisessa. Piaget korosti vertaisvuorovaikutusten roolia kognitiivisessa kehityksessä, kun taas Vygotsky korosti aikuisten ja tuntevien muiden roolia oppimisen ohjaamisessa.
* Kehitysvaiheet: Sekä Piaget että Vygotsky ehdottivat, että lapset käyvät läpi kognitiivisen kehityksen vaiheita, ja jokaiselle vaiheelle on ominaista erilaiset kognitiiviset kyvyt. Niiden vaihemallit erottuivat kuitenkin merkittävästi.
Tässä on tarkempi katsaus heidän yhteisiinsa:
* konstruktivismi: Sekä Piaget että Vygotsky liittyivät konstruktivismin ajatukseen, jossa lapset rakentavat aktiivisesti ymmärryksensä maailmasta vuorovaikutuksensa kanssa sen kanssa. Tämä on ristiriidassa perinteisen näkemyksen kanssa, että lapset ovat passiivisia tiedon vastaanottajia.
* Keskity lasten ajatteluun: Molemmat teoreetikot uskoivat, että ymmärtäminen siitä, kuinka lapset ajattelevat opettajille ja vanhemmille. He uskoivat, että lasten ajatteluprosessien, ei vain heidän vastaustensa, tulisi olla opetuksen painopiste.
* pelin merkitys: Sekä Piaget että Vygotsky näkivät pelin merkittävänä työkaluna oppimiseen ja kehitykseen. He uskoivat, että lapset oppivat parhaiten leikkiä, koska se antaa heidän kokeilla, tutkia ja kehittää taitojaan.
On tärkeää huomata, että näistä yhtäläisyyksistä huolimatta Piaget ja Vygotsky oli merkittäviä eroja teorioissaan, pääasiassa heidän ymmärtämisessä sosiaalisen vuorovaikutuksen roolista ja kognitiivisen kehityksen luonteesta.
Kaiken kaikkiaan heidän teoriansa ovat usein ristiriidassa, on tärkeää tunnustaa yhteinen kanta, jonka he jakoivat keskittyessään lasten kognitiivisen kehityksen ymmärtämiseen ja aktiivisen oppimisen ja sosiaalisen vuorovaikutuksen merkityksen korostamiseen.