tulkittaessa runoutta , pitää mielessä, ettäruno voidaan analysoida useammalla kuin yhdellä tasolla . Runo voi ensin tulkitakirjaimellisesti . Kirjaimellinen taso on mitäruno kertoo ja mitä kirjoittaja yrittää kuvata . Havainnollistaa , William Blaken " koulupoikana ", Blake kirjaimellisesti kuvaanuoren pojan herääminenkesäaamuna vain tehdä tiensä kouluun . Runoilija kertoo meille " Rakastan noustakesällä aamu , kunlinnut laulavat jokainen puu , vaan mennä kouluunkesä aamu , Oh ! Se ajaa kaiken ilon pois . " Käytäselväkielinen kuvaus arvioida esimerkiksiasetus ja teemojarunon .
2
Mene syvemmälle . Tilanne on mielenkiintoinen ja houkutteleva , mutta siellä on enemmänruno . OnEsittävä tasolla , pystymme yleensä nähdä , että on olemassasyvempi merkitysruno kuinkirjaimellinen pinta kuvaus nähtysivulla . Runoilija pyrkii syvempää merkitystä käytön kautta kirjallisuuden laitteita, kuten metafora , vertaus tai symboleja . Runo , Blake kysyy , "Mitenlintu , syntynyt ilosta , istuahäkissä ja laulaa ? " Täällä hän käyttää metafora korostaaansastusta , klaustrofobinen tunnelmaluokkahuoneessa , joka on tahtomattaan aiheutettulapselle . Käytä näitä kuvallisia havaintoja rakentaa oma , ainutlaatuinen tulkinta .
3
Älä aliarvioirytmiruno . Sen lisäksi, merkityksen tasoja ja tunnetta sisällä runo , on päällekkäin tasoja äänen , joka tunnetaan myös nimellä Sonic tasoilla , kuten käyttö riimi . Ääniruno ei luo tarkoittaen , vaan täydentää sitä . Kun olet tulkinnassaruno , etsiä äänen malleja , riimi ja rytmi että kamari voisi järkeä ja tunnetta sisälläruno , ja analysoida , kuinka ne voisivat vahvistaa tai vahvistaarunoilija aikeet . In "koulupoikana ", Blake pohtii , "Kuinkakesän syntyy iloa , tai kuinka voimme kerätä mitä surut tuhota ? " Mieti, mitenääni lisää vaikutusta tähän voimakas viiva ja mitenriimi järjestelmä korostaatoivottomuuspojan kaipausta. Josruno arvioit on kirjoitettu vapaa jae , yritä etsiäselvä rytmi , että voit analysoida .